Autores: Enrique Farfán Mejía, Antonio Muñozcano Eternod, Luis Alfonso Perdomo Zambrano

DOI: https://doi.org/10.25058/1794600X.1046

The aim of this paper is to examine the possibilities offered by rhetoric as a pedagogical resource to develop necessary language skills for judges and lawyers, for them to have an efficient performance in an oral judgement in a way that allows for a change in this practice.

A central argument is that rhetoric is the judge’s professional language and, appropriating a new language during training means a cultural change.

To demonstrate the above, since Wittgenstein (1953), the role of language is analyzed in professional training and concept of “professional language” is proposed. Subsequently rhetoric is vindicated, pointing out the role various thinkers played in discrediting it, as in the case of Plato (Lara, 2008).

At the end a historical recount of lawyers’ professional training is made to show that rhetoric was part of it and pedagogical suggestions are made supported by personal experience on training jurisdictional and judicial rhetoric at the Superior Court of Justice in Mexico City (TSJCDMX).

El objetivo de este trabajo es examinar las posibilidades que brinda la retórica como recurso pedagógico para desarrollar habilidades lingüísticas necesarias para el eficiente desempeño de los jueces y abogados en los juicios orales, de manera que esta permita el cambio en la práctica. El argumento central es que la retórica es el lenguaje profesional del abogado y que apropiarse de un nuevo lenguaje, durante la formación, significa un cambio cultural.

Para demostrar lo anterior, desde Wittgenstein (1953), se analiza el papel del lenguaje en la formación profesional y se propone el concepto de “lenguaje profesional”. Posteriormente se vindica la retórica, señalando el papel que jugaron diversos pensadores en desacreditarla, como fue el caso de Platón (Lara, 2008).

Al final se hace un recuento histórico de la formación profesional del abogado para mostrar que la retórica formaba parte de esta y se hacen sugerencias pedagógicas sustentadas en la experiencia vivida formando en retórica jurisdiccional y judicial en el Tribunal Superior de Justicia de la Ciudad de México (TSJCDMX).

O objetivo deste trabalho é examinar as possibilidades de aprendizagem da retórica como recurso pedagógico para aprendizagens de habilidades lingüísticas necessárias para o desempenho eficiente juízes e advogados nos processos orais, de maneira que este permita a mudança na prática. O argumento central é que a retórica é a linguagem profissional do advogado e a abordagem de uma nova linguagem, durante a formação, significa uma troca cultural.

Para demonstrar o anterior, desde Wittgenstein (1953), é analisado o papel da linguagem na formação profissional e propõe-se o conceito de “linguagem profissional”. Mais tarde, a retórica foi vindicada, apontando o papel desempenhado por vários pensadores em descreditar-la, como foi o caso com Platão (Lara, 2008).

No final, é feita uma conta histórica da formação profissional do advogado para demonstrar que a retórica fazia parte dela e sugestões pedagógicas são feitas com base na experiência vivida formando na retórica judicial e judicial no tribunal Superior de Justiça da cidade do México (TSJCDMX).

Keywords: Professional formation, legal, rhetoric, language, pedagogy and linguistic skills.

Palabras claves: Formación profesional; derecho; retórica; lenguaje; pedagogía; habilidades lingüísticas.

Palavras-chave: Formação profissional; direito; retórica; idioma; pedagogia; competências linguísticas.

Para citar este artículo:

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